Actividades de educación ambiental para las escuelas primarias (3/7)). Environmental education activities for primary schools (3/7).

 Tercer conjunto de fichas de materiales para la enseñanza de educación ambiental en el aula, sobre el AIRE y la ATMÓSFERA. Documentos publicados por la UNESCO-PNUMA, dentro de su  Programa Internacional  de Educación Ambiental (Serie Educación Ambiental) 

Para descargar las fichas, haz clic aquí / Downloading, click here

foto en http://zonacurio.blogspot.com.es/

     Third block of worksheets of materials for teaching environmental education in the classroom, about AIR and ATMOSPHERE. They published by the UNESCO-UNEP, within its International Environmental Education Programme (Environmental Education Series).

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Trabajo por Proyectos: NUESTRO CUERPO (y 2)

Hoy toca exponer los resultados del primer tema de Conocimiento, "Nuestro Cuerpo", en forma de exposición mural que podéis ver justo al lado de la puerta de entrada a nuestra clase. Es evidente, por los dibujos, todo lo que han aprendido

¡ENHORABUENA!

   Llegaba a conocer detalles tan exhaustivos como la existencia de papilas gustativas. ¡Qué buen trabajo el de la Seño Reme en Infantil!

es un detalle de un tipo de articulación. También hemos estudiado las articulaciones "en bola", como la de la cadera, y las fijas, como la del cráneo 

Típica articulación fija

Y, por último, una imagen global del trabajo...

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Primer Proyecto: NUESTRO CUERPO

EL CUERPO HUMANO

Foto: http://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-c%C3%A9lulas-del-cuerpo-humano-image25962548

Empezamos investigando sobre nuestro propio cuerpo, y propusimos una primera aproximación:

1. ¿Qué sabemos ya sobre el cuerpo? (Conocimientos previos)
2. ¿Qué queremos saber sobre él? (Conocimientos nuevos)
3. ¿Qué cosas necesitamos tener o hacer para aprender lo que queremos? (Recursos materiales y humanos: bibliografía, internet, aparatos, objetos, expertos, etc.)
4. ¿Cómo lo vamos a presentar todo? (Resultado final, Evaluación: exposición grupal más un producto tal como un mural, fichas, un trabajo escrito, una maqueta, etc.)

Lo que obtuvimos fue:

1. ¿QUÉ SABEMOS SOBRE NUESTRO CUERPO?

• Los cuerpos son diferentes unos con otros. Piel distinta, tamaño distinto, pelos distintos...
• Se mueve por las articulaciones; hay articulaciones que son como bolas
• Necesitamos comer para mantener el cuerpo
• Tenemos los sentidos: oído, olfato, gusto (con las papilas gustativas en la lengua), el taco y la vista
• Si el cuerpo se pone mal, vamos al médico

2. ¿QUÉ QUEREMOS AVERIGUAR?

• Algo más sobre las articulaciones: cómo funcionan los huesos y los músculos, qué es el codo y cómo se mueve
• Qué hay dentro del cuerpo: los órganos
• Algunos órganos: los pulmones y el corazón
• El cerebro
• Algo más sobre los sentidos

3. ¿DÓNDE O CÓMO PUEDO ENTERARME? RECURSOS

• En libros de la Biblioteca (colegio, municipal, aula) o de casa
• En internet
• Preguntando en casa
• Con un esqueleto
• Con un muñeco de plástico
• Con juegos que tengamos en casa
• Con radiografías

4. ¿QUÉ VAMOS A FABRICAR PARA COMPROBARLO?

• Sólo resta decidir qué es lo que vamos a escribir, dibujar, cortar, colorear, etc., y finalmente exponer a nuestros compañeros y compañeras, compartiendo así lo que hayamos aprendido

     En la próxima entrada sobre el tema, informaremos de la evaluación

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Estructura atómica materia en un 1º de Primaria (parte 2) / Atomic structure matter in a Primary 1 (part 2)

    

Investigación sobre la materia, realizada en un 1º de Primaria (2014/15). Metodología desarrollada por el CSIC En La Escuela en diversos cursos de formación. Aplicada con adaptaciones personales en el CEIP Andrés Segovia GRANADA.

     Observación de cómo se evaporan espontáneamente el agua y el alcohol. ¿Podemos traer el  alcohol "de vuelta"?, ¿algo parecido ocurre en la naturaleza, o sólo pasa cuando intervenimos nosotros?, ¿qué pasa en la naturaleza cuando esto ocurre?, ¿qué necesitamos nosotros para hacerlo?...

     En la siguiente fase, intentaremos averiguar dónde ha ido el alcohol, veremos si al agua le pasa o no lo mismo, y si podemos traer "de vuelta" tanto al uno como a la otra. ¿Podemos hacer que el salto del líquido a gas (que ya saben el término) sea más rápido?

     Estas y muchas otras preguntas las iremos contestando poco a poco, para acabar deduciendo cómo está hecha la materia...

Para ver el vídeo, haz clic aquí / To download video, click here

     Research on the subject, held in Primary, 1st level (2014/15). Methodology developed by the CSIC in School in various training courses. Applied personal adaptations, and developed in the CEIP Andrés Segovia GRANADA.

     Observation of how water and alcohol evaporate spontaneously. Can we bring alcohol "back" ?, does similar something happen in nature, or it only happens when we act we ?, What happens in nature when this happens ?, What do we need to do? ...

     In the next phase, we will try to find out where he went alcohol, we will be going to see if it happens or not the same with water, and if we can bring "back" both one and the other.Can we make the leap from liquid to gas (they already know the term) faster?

     These and many other questions will be answered slowly, to finish deducing how matter is made of ...

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