Ciencia y Tablets

Audio/vídeoguía con códigos QR.

     

     Con la colaboración de un grupo de asesores del CEP de Granada, hemos puesto en marcha la gestión de nuestro Museo de Centro Hipatia mediante el uso de códigos QR.

El alumnado investigando acerca del ítem, previamente a su subida a red. En este caso, la pieza era un cráneo de perro, y el contenido, la dentición de los mamíferos, principalmente.

The students researching the item, before to add it to network. In this case, the piece was a dog's skull, and  the dentition mammals was its matter, mainly

   La idea fue propuesta por Diego García (CEP) y llevada a cabo por 56 niños y niñas de 9 años. Aunque está previsto colgar el Proyecto en esta dirección, puedes ver más aquí 

Una de las piezas, una roca traída de Las Médulas (El Bierzo - León). Investigación online sobre dichas minas, las más importantes del Imperio Romano en cuanto a volumen de oro extraído e infraestructuras.

One of the pieces, a rock brought from Las Médulas (El Bierzo - León). Research online on such mines, the most important of the Roman Empire in terms of volume of gold mined and infrastructure needed for their working

   El trabajo incluía el manejo de tablets en apps multimedia, y el trasiego de subida y descarga en los canales abiertos en la red, tanto de correo, como de vídeo y audio. En el aspecto curricular, los ítems seleccionados en principio, y los que aún restan por preparar, incluyen todo el contenido posible a impartir en la Etapa de Primaria, incluyendo desde las actividades de Biblioteca hasta los restos de Prehistoria o escoria de fundición, que nos acercan a cualquier investigación que deseemos desarrollar en el aula sobre la humanidad y su pasado; añadiendo, cómo no, máquinas, maquetas, minerales, elementos vegetales y animales, etc. 

     En todo momento, la elaboración del material es totalmente autónoma por parte del alumnado. El profesorado (Amparo Castro y Jose Manuel Escobero) aporta cómo encontrar la información, revisa el proyecto escrito (en soporte papel o digital), y evalúa,  el resultado de la grabación, en formato audio o vídeo.

     Si quieres saber cómo lo estamos haciendo, y algunos ejemplos de lo ya realizado, visítanos aquí 

     Si quieres ver un modelo de actividad, pincha directamente aquí

     Si dispones de un smartphone y quieres leer otros códigos QR, realiza la lectura de los siguientes:

Audio/videoguide with QR codes.

     

   With the help of an advisory group of Grenada CEP , we have launched our management of our little Museum , called Hypatia,  by using QR codes.

   The idea was proposed by Diego Garcia (CEP) and it is performed by 56 children aged 9 years. Although all the project is scheduled to hang in this direction, you can see more here (in spanish).

   The work involved in working with multimedia apps for tablets , and downloads and uploads transfer in open channels in the network, the mail, and video and audio. On the curriculum, the selected items in the beginning include all content possible to teach in the Primary, ranging from library activities to the remains of prehistoric, or old mining, indeed any research approach we want to develop in the classroom about humanity and its past; adding, of course, machines, models, mineral, vegetable and animal elements, etc..

   At all times, the development of the document is fully autonomous by students. The teachers (Amparo Castro and Jose Manuel Escobero) provide how to find information, review the project writing (on paper or digital way), and evaluate the result of the recording, audio or video format.

   If you want to know how we're doing, and some examples of what has been done already, visit us here

   If you want to see an activity model, click right here

   If you have a smartphone and want to read other QR codes,please, read  something upper QRs

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Otros Proyectos de Investigación

    Además de la premiada, también realizamos otras investigaciones

     Queremos compartir con los internautas en general, y con docentes en particular, los otros trabajos que llegamos a presentar en el I Concurso de Investigación para enseñanza no universitaria, convocado por el CSIC - Estación Experimental del Zaidín., en las dos modalidades del Concurso:

1. Biodiversidad en la Vega de Granada

1. Elaboración de Cajas Nido: 

• Un trabajo con formato de Taller, donde se diseñaron, maquetaron, construyeron y colocaron cajas nido de madera, tanto en nuestro Centro como en el Parque municipal, con colaboración del Excmo. Ayuntamiento de Atarfe. Posteriormente se realizó una monitorización de dichas cajas mediante observaciones sistemáticas y recogida de datos de visita en las pertinentes fichas de observación. Con esta tarea se cubrieron objetivos en todos los ámbitos de Competencias Básicas. Este trabajo es el inicio de otra de las investigaciones que desarrollaremos este año, en relación con los habitantes alados de nuestras cercanías

Para ver el pdf del proyecto, pincha aquí

2. El problema de los anfibios:

• Tras leer la noticia del ataque del hongo asesino Batrachochytrium dendrobatidis en internet, que actualmente diezma las poblaciones de batracios en todo el mundo, decidimos hacer lo posible por incrementar la supervivencia de las larvas de estos delicados animales. De paso, todo el colegio pudo observar el nacimiento de decenas de renacuajillos de apenas 2 milímetros de largo, y cómo fueron creciendo hasta su transformación en juveniles con 4 patas y cola, los cuales se usaron para repoblar los mismos lugares de recolección. Todo el proceso contó con las máximas garantías de asepsia, para no extender la infección. Lo malo fueron las fechas, porque todo lo expresado se tuvo que realizar después del cierre del Concurso, dado que el frío llegó tarde y en abril aún no se habían realizado las puestas...

Si quieres el pdf del trabajo hasta donde pudimos realizarlo, pincha aquí, aunque confesamos que es muy modesto...

2. Desarrollo de hábitos sostenibles para con el medio ambiente

3. I Act:

• Así llamamos a nuestra última iniciativa, popular entre las ecoescuelas como la nuestra. La elaboración de jabón con aceite reciclado, jabón de esencias, caolín y gel, sirvió para que disfrutáramos de un perfecto día de convivencia toda la chiquillería del colegio, y que pudiéramos invitar a nuestros mayores, con los que venimos desarrollando otro programa de colaboración, también premiado.
• Además fabricamos papel reciclado, con el que confeccionamos tarjetas de felicitación y marcapáginas

Si quieres ver el pdf del proyecto, pincha aquí

Other Research Projects

In addition to the award, we also perform other researches

      We want to share with Internet in general and teachers in particular, the other researches that we present in the I Research Competition for non-university education, convened by the CSIC - Zaidín Experimental Station., in the two other competition modes:

1. Biodiversity in the Vega of Grenada

a. Developing Nest Boxes:

   

   A workshop format work, which were designed nest boxes, constructed and placed wooden, both in our center and in the city park, with collaboration of HE. Atarfe City Council. After, monitoring visits to those boxes through systematic observations and data collection visit to the observation sheets relevant. With this task objectives were met in all areas of Basic Skills. This work is the beginning of another research that we will develop this year, in relation to the feathered inhabitants of our neighborhood

 To view the Pdf  project, click here

b. The problem with amphibians:

   After reading the news of the attack of the murderer fungus Batrachochytrium dendrobatidis in internet, with results like decimated populations of amphibians worldwide, we decided to do everything possible to increase the survival of the larvae of these delicate animals. Incidentally, the whole school could see the birth of dozens of tiny tadpoles just 2 millimeters long, and how they grew up, to young with 4 legs and tail, which were used to repopulate the same recollection sites. The whole process was with the highest guarantees of asepsis, in order to not spread the infection. The problem were the wrong dates , because the calendar not available with the data of growing, and research in scholar time...

  If you want the pdf work with all we could do it,although we confess that it is very modest ... click here,

2. Sustainable development habits with the environment

c. I Act

   

So we called our latest initiative, popular with eco-schools like ours. We used the production of recycled oil soap, scents soap, kaolin and gel, to enjoying a perfect day together with all the youngsters of the school, and then we could invite our elders, with the other program that our School are developing, also awarded.

We also manufacture recycled paper, with which we made greeting cards and bookmarks2. Sustainable development habits with the environment

The pdf project, click here

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Visita a Principia, en Málaga

Con los alumnos y alumnas de 4º de Primaria,  visitamos este magnífico centro de divulgación científica

    Nuestro alumnado de 4º de Primaria, tutorados por Amparo Castro y Jose Manuel Escobero, fue galardonado con un Premio de investigación que incluía entre sus recompensas una visita a PRINCIPIA, en Málaga.

     Dicha visita incluyó una sesión especial dedicada a nuestro grupo, por el mérito obtenido, y un recorrido del resto del recinto con monitores que guiaron a la chiquillería entre aparatos y demostraciones científicas, a las que no estaban ajenos del todo debido a su trayectoria en este campo

 Por fin, dimos rienda suelta a nuestras ansias de experimentar, y nos despedimos del Centro PRINCIPIA hasta la próxima vez

   Aprovechamos para comer en el Puerto de Málaga, y disfrutamos de una sesión de observación de aves marinas, para lo cual nos llevamos nuestros prismáticos de campo.

Principia Tour, in Malaga

   With our students of 4th of Primary, tutored by Amparo Castro and Jose Manuel Escobero, we visited this magnificent center of scientific


   Our students of 4th of Primary was awarded with a research prize rewards whose included a visit to Principia Center, in Malaga, a model in divulgation and teaching scientific.


   The visit included a special session dedicated to our group,that we obtained by own merit, and a tour of the rest of the enclosure with monitors that they guided the youngsters between devices and scientific demonstrations, which were not entirely outside of its experience in this field.

   Finally, we gave vent to our desire to experience, and we parted PRINCIPIA Center until the next time

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El respeto hacia la "Res Publica"

Este es otro artículo de opinión. Esperamos que, al menos, les haga reflexionar

El respeto hacia la Res Publica

Ahora que está de moda defender “lo público”, todo el mundo se apunta a romperse el pecho a golpes para conseguir el mantenimiento de los servicios sociales. Si esa comezón inconsolable de última hora nos hubiera surgido hace tiempo, es probable que en España nuestra Educación, nuestra Sanidad y nuestra Justicia hubieran ido mucho mejor de lo que van, y habrían resistido esta embestida en toda regla a la que están siendo sometidas por parte de “Abarca y Devora, S. A.” (Cita de película). ¿Se imaginan una Educación, una Sanidad y una Justicia comparables a las escandinavas? Ellos sí saben lo que se juegan.

Ponerse de parte de lo público está de moda, aunque por dentro se sigue pensando lo mismo: lo que es de todos, no es de nadie. Veamos un ejemplo muy simple de hasta dónde se desmerece y resta dignidad a un servicio público. Una situación que no por repetida deja de sorprendernos como maestros, y tal vez de hastiarnos: que todo el mundo nos diga lo que tenemos que hacer.

Ahora, hasta los arquitectos nos dicen cómo tenemos que dar clases. Que resulta que en nuestro querido colegio se ha construido una ampliación de aulas (y bendita la hora), y en ella, simples de nosotros, quisimos ver una ocasión de aumentar nuestros recursos educativos. Resulta que los docentes hemos descubierto, y al parecer los arquitectos (y arquitectas) no lo han hecho, que un techo sirve para algo más que para cubrir de la lluvia y el sol, y dado que la mayoría de nuestros centros están vendidos por falta de medidas de seguridad (que salen caras), se nos ocurrió pensar que una azotea era educativamente más aprovechable. Que en vez de diseñar un tejado con la forma que fuera, se diseñara una azotea de uso y acceso restringido.

Con la Iglesia, en forma de Colegio de Arquitectos, topamos. Nuestra humilde petición para poder instalar un vivero, una pajarera o un simple criadero de gallinas, tropezó con la negativa rotunda porque “se rompían los cánones estéticos” del edificio. Ojala pudieran ver dicho edificio. ¡Una cosa! Menudo derroche de imaginación y arte donde, por cierto, en un arranque de originalidad constructiva, se han olvidado de incluir los servicios que en principio estaban diseñados. Ahora, gracias a la gestión de la buena corporación arquitecta, nuestros niños (y niñas) no pasarán frío al orinar en invierno, dado que unos 300 chavales deberán hacerlo en paz y buena concordia en 6 tacitas, y otras tantas nenas en unas 5.

En fin, que ante la negativa tozuda (dirección del centro, ayuntamiento, AMPA y padres acudieron a intentar convencer a este genio ingenieril) y rotunda por parte de alguien tan profesionalmente preparado, la comunidad acudió al único derecho que aún poseía: el del pataleo. Y se le escribió una carta al Colegio de Arquitectos de Granada con nuestras cuitas. Que recibió la respuesta que estas lúcidas mentes suelen dar. Nos ignoraron.

Pues bien, yo sigo diciendo  que si cuando se diseña un hospital, un centro cívico, una gasolinera y hasta un simple taller, estos señores arquitectos escuchan (con total atención) a médicos, agentes sociales y mecánicos (y no sólo porque son los que pagan, oiga usted, sino para hacer sus edificios más funcionales, ¿o no?), ¿por qué ignoran las sugerencias no ya de unos maestros, sino de una comunidad educativa al completo? Por prepotencia. Porque consideran que la razón se compra a golpe de VISA Platinum. Y por lo que he dicho muchas veces, que al fin y al cabo, en España nos puede dar clase cualquiera…

¿Saben uno de los aspectos más importantes que diferencian nuestro sistema educativo de los sistemas educativos de los países nórdicos? El prestigio. Allí sólo acceden al magisterio los (y las) mejores. El día que a un niño (o una niña) de currículum intachable, excelentes calificaciones, resultados académicos loables y personalidad brillante, antes que “niño, tú vales para arquitecto”, escuche en nuestra España “niño, tú vales para maestro”, ese día realmente estaremos al nivel sociocultural que tanto envidiamos. Se lo garantizo.

Por Jose Manuel Escobero Rodríguez

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Visita al Parque de las Ciencias

Visita al Parque de las Ciencias

Con motivo del 1º Premio concedido por la EEZ, visitamos el Parque de las Ciencias de Granada

     La EEZ (Estación Experimental del Zaidín), dependiente del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), otorgó el curso pasado a nuestros cursos de 3º el Primer Premio de su concurso en investigaciones acerca de la Biodiversidad en la Vega de Granada.

     Además de un magnífico microscopio digital, otro de los premios fue la visita al Parque de las Ciencias de Granada, nuestra segunda casa, y donde nos sentimos extraordinariamente felices cuando vamos. 



En esta ocasión aprovechamos especialmente el primer pabellón, el del Cuerpo Humano, para completar una serie de investigaciones relacionadas con el currículum.

Visit to Parque de las Ciencias in Grenada. The reward for a good made job.

   Accompanied and assisted by the moms and dads of our students, we made another visit to the park, where we already feel at home.

   This time we worked the area dedicated to the human body, to deepen our school curriculum.

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Investigación en Primaria

INVESTIGACIÓN EN EL AULA; CÓMO PUEDE APLICARSE LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA EN UN AULA DE 3º DE PRIMARIA

     Los alumnos de 3º de Educación Primaria del CEIP Atalaya han recibido de la Estación Experimental del Zaidín, perteneciente al Centro Superior de Investigaciones Científicas, el 1º PREMIO CIENTÍFICO convocado para escolares, por un trabajo realizado en el curso 2011-2012  titulado:    

Como disfrutar las matemáticas estudiando biodiversidad.

     Con el Colegio Público Atalaya, de Atarfe (Granada) el pasado mayo ganamos el Primer Premio otorgado por la Estación Experimental del Zaidín, dependiente del Centro Superior de Investigaciones Científicas CSIC. En esta primera edición del concurso se premió la elaboración de investigaciones sobre Biodiversidad en la Vega de Granada. Los alumnos de 3º de Primaria, un total de 52 niños y niñas desarrollaron durante un trimestre 4 Proyectos de Investigación, uno de los cuales ha resultado ganador.

     El jurado lo compusieron D. José Manuel Palma (Director del Centro y encargado de dar el premio), D. Benítez, D. Juan de Dios Alché, D. Francisco Martínez-Abarca y Dña. Silvia Alguacil de la EEZ-CSIC; Dña. Paz Posse, del Parque de las Ciencias, Dña. Teresa Cruz, de la Fundación DesQbre, y D. Juan Luis Ramos, como representante de las empresas Bio-Ilíberis R&D.

     La temática de Cómo disfrutar las matemáticas… es muy simple. Consiste en observar las sucesiones herbáceas de un terreno abandonado, y aplicarles un estudio estadístico simple para extraer conclusiones relativas a cuáles abundan en determinada época, cuáles aparecen primero, etc.

     Paralelamente se trabajaron los campos semánticos y conceptuales relacionados con la flora y la vegetación, se desarrollaron talleres de prensado, y se identificaron distintas especies, desarrollando las capacidades de observación y discriminación.

     Con ello venimos a demostrar que en los Colegios de Infantil y Primaria también puede construirse conocimiento a través del método científico, y queremos agradecer a la EEZ la oportunidad que nos dieron para demostrarlo, dado que no abundan estas ocasiones y los certámenes de todo tipo en general, y los concursos en particular, suelen estar restringidos a Secundaria y Bachiller.

     El Premio consistió en un magnífico microscopio digital, una visita gratuita para todos al Parque de las Ciencias y otra, posterior, al Centro Principia, de Málaga.

• La noticia en la página de la EEZ (CSIC): pincha aquí   
• La nota de prensa, aquí

   Si quieres tener acceso a la noticia en prensa digital, pincha en los siguientes enlaces:

• En nuestra página
• El Ideal en Clase
• Ciencia en Granada
• En Twylah
• Fundación Descubre

Si quieres tener acceso al Proyecto, pincha aquí

Research on Primary School about Biodiversity

   Students in 3rd Elementary Education (8 years old) of the Atalaya School have received from Zaidín Experimental Station, part of the National Research Center, the first science school prize, for work done in 2011-2012 entitled:

Enjoying Biodiversity While Studying Mathematics.

   The theme of "Enjoying Biodiversity While Studying Mathematics" is very simple. It consists of  observing an herbaceous succession on an abandoned field, and appyling a simple statistical study to draw conclusions regarding which they abound in certain time, what appears first, etc..

   In parallel, we worked semantic and conceptual fields related to the flora and vegetation, also to develope workshops and identify different species, and developing the powers of observation and discrimination.

     In spanish, you can access to

• The pdf project, click here
• The news, on Zaidín Experimental Station web, click here
• Reference in press, click here

Digital press:

• on scholar web
• local news paper
• Science in Grenada
• Twylah
• "Descubre" Foundation

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El papel de los docentes

Lo que ahora les dejamos es un artículo de opinión

El papel de los docentes

En estas 3 décadas de enseñante he sido testigo privilegiado de cómo la sociedad ha ido descargando en los hombros de la escuela (un eufemismo para decir de los docentes) todos aquellos asuntos que no se ha atrevido a acometer, bien por ignorancia, o bien por simple negligencia. Yo y otros como yo hemos soportado varias leyes educativas y reformas que ilusamente querían cambiar la educación a base de decretazo. Creo que van 7 en los últimos años y, cómo no, se acerca la siguiente. Sea cual sea el color del gobierno con que se nos mira, el resultado siempre era el mismo, y su propia ineptitud en este campo amontonaba un cambio educativo sobre otro, de tal manera que cuando nos enterábamos de qué iba uno, era justo cuando se suprimía y se imponía otro, en un intento de cambiar todo para no cambiar nada. Mis viejos profesores decían que a ningún gobierno le interesa un pueblo formado (porque es más fácil de engañar, decían; menuda tontería…), y a mí me ha llamado siempre la atención que uno de los primeros sectores cuyo acoso y derribo acomete toda nueva formación política que accede al poder sea la educación, justo después de cacarear un “necesario pacto por la educación” desde la oposición. Falta crónica de memoria es mi diagnóstico.

E ineptitud. Todos los teóricos afirman que en educación la reforma se hace de abajo hacia arriba, partiendo de la base, y no imponiéndola desde arriba. Si eso se pretende, concluyen, la reforma en cuestión está abocada al fracaso. ¿Es que esta gente no sabe leer, o informarse?, ¿sus asesores y asesoras tampoco?

Pero eso es harina de un costal que no quiero abrir ahora, si se me permite. Porque como he mencionado, 30 años da para ver cómo poco a poco la Escuela se ha ido saturando de tareas que nuestro mundo alegremente ha ido delegando sobre ella, sin ofrecerle ninguna contrapartida.

Así aparecieron los temas transversales, donde la educación ambiental y el cuidado del medio ambiente dieron lugar a programas educativos surgidos no de una adecuación normativa, sino de la buena voluntad y entrega del profesorado (véase “Ecoescuelas”). Pero también Educación para la Salud, donde al niño (y la niña) se le enseña a comer, a lavarse e incluso a limpiarse los dientes, cosa que de pequeños, el que más y el que menos aprendió en su casa. Y es que probablemente por falta de tiempo en ellas, a los niños (y niñas) ya son los maestros (y maestras) los que llevan a los infantes a vacunar, aprovechando, según parece, que el Pisuerga pasa por Valladolid, y que los niños están todos juntos en esos lagares llamados colegios. Y, por cierto, empaquetados por fecha de caducidad.

Pero la sociedad siguió delegando, y lo que normalmente se aprendía en la simple convivencia de una calle, en una plaza o paseando con tus padres acabó teniendo que ser enseñado en la Escuela. Y así los maestros (y maestras) tenemos que procurar que nuestro alumnado aprenda valores (Educación en Valores), a respetar a los individuos del otro sexo (Coeducación), y a otros individuos en general (Mediación e Inteligencia Emocional), fundamentos democráticos (Educación para la Ciudadanía), hábito lector (Fomento de la Lectura), y en el caso de los y las compañeras de Infantil (y sorprendentemente, no tan de Infantil), a quitarse y ponerse un abrigo, a atarse los zapatos y a sonarse los mocos (Autonomía Personal)…, como ejemplos rápidos y sencillos de lo que se nos exigen sin habernos dado nada a cambio. Porque, ¿saben ustedes en qué recursos se diferencia mi clase de ahora de la que tenía hace 30 años? En la de ahora hay un ordenador portátil. El mío.

Y con estos menesteres no es de extrañar que la Escuela se nos haya llenado de unos especialistas en educación muy singulares, nuestros padres y madres (con todo el derecho… o sin él), pero también médicos, literatos, científicos, logopedas, orientadores (en este maremágnum, muy necesarios), psicopedagogos, licenciados y diplomados universitarios, sacerdotes y seglares, bibliotecarios, moralistas, ecólogos, algún veterinario (la semana pasada estuvo uno en relación al programa Disfruta) e incluso políticos se han colado por la puerta de atrás para soltarnos en el centro de nuestras aulas sus necesidades… mayormente en forma de un troyano compuesto principalmente de frustraciones e ignorancia consentida, con el que los maestros (y maestras) debemos ir lidiando hasta que conseguimos tirarlo a la basura y eliminar el mal olor resultante, mientras nos dedicamos a lo nuestro, que es dar clase (a ver si se enteran todos ellos).

Yo he defendido (y públicamente, en mi graduación de Biología) que nuestra juventud es la mejor preparada de nuestra historia, y que la estamos tirando al retrete. Lo que debí haber mencionado es que cualquier maestro de a pie ya era, por definición, un perfecto MacGiver en el cotidiano deber académico. Que se ha llegado ya a la aberración de exigirnos a los maestros (y maestras) de escuela ser un técnico de protección civil capaz de diseñar (y ejecutar) un plan de evacuación para un colegio, con unos requerimientos que no se le exigen ni a unos grandes almacenes. Gracias a esta amable iniciativa (que evidentemente ahorra millones de euros a las administraciones de educación al no tener que contratar un experto en Planes de Autoprotección para cada colegio), ya pueden ustedes afirmar con todas las de la ley que los maestros tienen cosas de bombero… lo cual, a mí, me enorgullece, por lo demás, ya que sigue siendo otra de las pocas profesiones donde lo que sigue contando para sobrevivir en ella es la vocación.

Quizás la culpa (o la razón) se derive de un viejo mal que aqueja a estas Españas que se han ido subiendo al tren de la modernidad, a veces a empujones, a veces a hurtadillas, pero siempre tarde: en nuestro país generalmente ha podido dar clase cualquiera… lo que está peligrosamente cerca de considerar que quien da clases en España, es un cualquiera.

Por Jose Manuel Escobero Rodríguez

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III Semana de la Ciencia

Entrevistas y opiniones

Destacamos los vídeos con una entrevista a nuestra Delegada de Educación, y otro del coordinador de la Semana, Jose Manuel Escobero.

Interviews and reviews

   We highlight videos with an interview with our Political Head Education, and another one of the coordinator of the Week, Jose Manuel Escobero.

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III Semana de la Ciencia

III Semana de la Ciencia en el CEIP Atalaya (Atarfe - Granada)

   A continuación dejamos los enlaces a los vídeos de nuestra Semana emitidos en directo por Diego García, nuestro asesor de referencia del CEP de Granada, que siempre ha apoyado estas iniciativas. El enlace dirige a una búsqueda con los 22 vídeos grabados en USTREAM. 

   Recogen sensaciones, comentarios y experimentos en vivo

3rd Science Week in Atalaya School (Atarfe - Granada)

   Then we leave the links to videos of our week recorded live by Diego Garcia, our reference advisor from Teacher Center of Granada, which has always supported these initiatives. The link leads to a search for the 22 videos recorded live with USTREAM.

   Collect feelings, comments and live experiments

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Taller en el Centro del Profesorado de Granada

Taller sobre didáctica de la ciencia en las Jornadas de buenas prácticas educativas del CEP de Granada. 

Los vídeos de la sesión:

Workshop on teaching of science in the Meeting of Good Educational Practices (Grenada Training Center Teachers).

Link to videos of the session, in spanish (up)

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Jornadas de Buenas Prácticas

BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. Jornadas en el CEP de Granada (mayo de 2012).

   En las sesiones de Buenas Prácticas Educativas fuimos invitados Jose Manuel Escobero junto con Vicente Fernández a desarrollar actividades tipo Taller, que mostraran la didáctica seguida en el aula en el CEIP Atalaya. Previamente, asesores del CEP acudieron al colegio y entrevistaron a Jose Manuel junto con el alumnado de 3º (su tutoría y la de la compañera Amparo Castro). En directo se grabaron estos dos vídeos:

1. La entrevista

2. Experimentos improvisados sobre la marcha (el encabezamiento es el mismo; esperar un momento).

Best Practices In Education. Meeting in Grenada Teacher Center. (may, 2012)

We were invited to show our workshop type activities in Educational Practice sessions, which showed followed teaching in the classroom on 3º primary (8 years old) in the Atalaya School.  Previously, the Grenada Teacher Center consultants attended the school and interviewed Jose Manuel along with students from 3rd (his own tutoria and his companion's one, Amparo Castro).  It was recorded live two videos (see up): the interview (1) and improvised experiments on the fly (wait for a moment, at first it is the same) (2)

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FABRICANDO PAPEL RECICLADO

    En  esta ocasión os presentamos el proceso de fabricación de pasta de papel

    

     Para ello, debéis utilizar un juego de rejillas como el de las imágenes, una batidora y un barreño grande donde hacer la pasta. El tamaño de la rejilla determina las dimensiones del trozo de papel fabricado. Además, bayetas y mucho papel para absorber el agua sobrante.

     La pasta también es muy útil para modelar: marionetas, máscaras, planetas, letras en 3D, etc.

     Una vez escurrida y seca se puede guardar todo el tiempo deseado. Para volverla a usar, sólo hace falta mojarla de nuevo.

MAKING PAPER PULP

     This time we present the manufacturing process of paper pulp

    

     To do this, you must use a set of grids such as images, a mixer and a large bowl in which making the paper dough. The size of the grid determines the dimensions of the sheet of paper produced. Too, a lot of newspapers and baizes to absorb excess water.

     The pulp is also very useful for modeling: puppets, masks, planets, 3D letters, etc.

     Once drained and dry it can save all the time desired. To reuse, just it is needed to wet it again.

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MEDIOAMBIENTE Y EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD

Desarrollo de hábitos sostenibles para con el medio ambiente: I Act

   Así llamamos a nuestra última iniciativa, popular entre las ecoescuelas como la nuestra. Aunque llevábamos desde el curso 2009/10  reciclando aceite vegetal en las tutorías, el pasado curso 2011/12 fue el primero en que todo el colegio se sumó a la iniciativa.

   La elaboración de jabón con aceite reciclado, jabón de esencias, caolín y gel, sirvió para que toda la chiquillería del colegio disfrutara de un perfecto día de convivencia, y que pudiéramos invitar a nuestros mayores del Centro de Día de Atarfe.

   La fabricación artesanal de jabón a partir de aceite fue el motor que nos llevó a realizar una incursión seria en el campo del cálculo matemático, al trabajar con la fórmula de lso ingredientes (expresada en volúmenes de aceite y agua, y peso de sosa), el volumen de jabón fabricado en bandejas (35 x 60 cm aproximadamente), y cómo cortar dichas tabletas de jabón en filas y columnas para obtener un número de pastillas de jabón para un número dado de personas. El proceso completo puede leerse en el Proyecto.

Si quieres ver el pdf del proyecto, pincha aquí

Vídeos:

Proceso de fabricación de jabón con aceite reciclado / Making soap with recycled vegetable oil

Cómo fabricar otros tipos de jabón y gel / How to make others  soaps and gel with them

   Además fabricamos papel reciclado, con el que confeccionamos tarjetas de felicitación y marcapáginas.

Act I: Sustainable lifestyle with environment

      So we called our latest initiative, popular with eco-schools like our. Although we had from the year 2009/10 recycling vegetable oil in the tutorials, last year 2011/12 was the first wich the whole school joined the initiative.

    The production of  soap with vegetable recycled oil, scents soap , kaolin and gel served to all boys and girls from school to enjoy a perfect day together, and we could invite our elderlies from the Atarfe's Center Day.

    The making handmade soap from vegetable oil was the engine that drove us to make a serious approach into the field of mathematical calculation, working with formula's ingredients (expressed in volumes of oil and water, and weight of caustic soda ), the volume of soap made in the ​​trays (35 x 60 cm approximately), and how to cut the tablets of soap in rows and columns for a number of bars of soap for a calculated number of people. The entire process can be read in the Project. 

If you want to see the pdf of the project, click here

    We also manufacture recycled paper, with which we made greeting cards and bookmarks.

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