A continuación, unos vídeos donde los chicos y las chicas explican, en el día de S. Valentín, cómo se enamoraron de la Ciencia. Los vídeos están sin editar, reconociendo así el mérito del trabajo.
Esperamos que os gusten
jueves, 20 de febrero de 2014
Una Prueba más que nos hemos planteado en el CEIP Atalaya, de Atarfe (Granada)
PRUEBA 03
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| Publicada en http://www.fotosimagenes.org/polo-sur |
Se considera al noruego Roald Amundsen como al primer ser humano que
pisó el Polo Sur geográfico, en la helada Antártica (14 de diciembre de 1911).
No obstante, en competición coincidía una expedición británica, a cargo de
Robert Falcon Scott, que también lo hizo… pero 5 semanas después que Amundsen:
el 17 de enero de 1912.
La tragedia de Scott es de todos conocida, y hasta el grupo MECANO le
compuso una canción a este triste héroe que, deprimido, no pudo realizar el
viaje de vuelta, y murió entre los hielos antárticos. Hambrientos, helados,
agotados terriblemente, los últimos expedicionarios ingleses fueron dándose por
vencidos, y acabaron falleciendo por puro sentimiento de derrota, sólo a 19 km de una base de
aprovisionamiento, después de haber caminado casi 1.300 km .
Podemos imaginarnos la desesperanza de Scott al llegar al Polo Sur y
encontrar allí la bandera de su contrincante. Se cuenta que, a pesar de ello, quiso pisar con
sus pies el Polo Sur exacto.
La pregunta en esta ocasión es doble:
- ¿Qué dirección tomó exactamente Scott después de pisar el Polo Sur geográfico
- ¿Por qué eligieron ambos exploradores para ir
al Polo el mes de diciembre?
SOLUCIÓN:
La pregunta y la respuesta están tomadas del libro de PERELMAN, "Astronomía Recreativa" (pág. 17), recientemente editado por CIENCIA a TODOS, Serie de divulgación científica - URSS Moscú, aunque específicamente en la cuestión 3 del primer capítulo se hace referencia, literalmente a ...en qué dirección voló Amundsen (...) al regresar del Polo Norte, y cuál al regresar del Polo Sur. Pero el razonamiento seguido para contestar el primero de los dos interrogantes planteados es igualmente válido. Y muy sencillo
El Polo Sur, por definición, es el punto más meridional del planeta. Sea quien sea el que llegue allí (Scott, en este caso, para añadir dramatismo al desafío), sólo puede ir en una dirección posible. Hacia el Norte. No hay más.
En cuanto a por qué eligieron diciembre para el viaje, supuesto mes más frío, la respuesta es también sencilla, y busca reflexionar sobre la inversión de las estaciones en los dos hemisferios. Las expediciones antárticas se realizan en diciembre, porque allí, en realidad, es verano, luego son, en principio, menos dificultosas y arriesgadas
La pregunta y la respuesta están tomadas del libro de PERELMAN, "Astronomía Recreativa" (pág. 17), recientemente editado por CIENCIA a TODOS, Serie de divulgación científica - URSS Moscú, aunque específicamente en la cuestión 3 del primer capítulo se hace referencia, literalmente a ...en qué dirección voló Amundsen (...) al regresar del Polo Norte, y cuál al regresar del Polo Sur. Pero el razonamiento seguido para contestar el primero de los dos interrogantes planteados es igualmente válido. Y muy sencillo
El Polo Sur, por definición, es el punto más meridional del planeta. Sea quien sea el que llegue allí (Scott, en este caso, para añadir dramatismo al desafío), sólo puede ir en una dirección posible. Hacia el Norte. No hay más.
En cuanto a por qué eligieron diciembre para el viaje, supuesto mes más frío, la respuesta es también sencilla, y busca reflexionar sobre la inversión de las estaciones en los dos hemisferios. Las expediciones antárticas se realizan en diciembre, porque allí, en realidad, es verano, luego son, en principio, menos dificultosas y arriesgadas
Publicado el jueves, febrero 20, 2014 por Educaconciencia
Hemos pensado que es mejor colgar las pruebas, antes de dar la solución, dentro de nuestro juego de investigación abierto "Olimpiadas Científicas". Así podréis animaros a encontrar la respuesta. La solución, en marzo.
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| Haz clik aquí / Click here |
We thought it is best to show tests before giving the solution, in our research game titled "Scientific Olympics". So you can try to find by yourself the answer. The solutions, in March
Publicado el jueves, febrero 20, 2014 por Educaconciencia
lunes, 17 de febrero de 2014
Clasificación de los animales
Hoy toca proponer un acercamiento al mundo animal, y no sólo al de las mascotas. Este material es nuestra última entrega para 3º de Primaria, y contiene fichas para la observación y el trabajo con estos seres vivos. Primaria
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| Gentileza de http://www.lafotogratis.com/ |
Classification of animals
Today we propose an approach to the animal world, not just the pets. This material is our last sending for 9 year old children, and contains worksheets for viewing and working with these living beings. Primary
Publicado el lunes, febrero 17, 2014 por cocles
jueves, 13 de febrero de 2014
SEGUNDA PRUEBA
Una persona estaba preparando un puré para la cena. Coció las verduras en una olla, y las colocó recién hervidas en el vaso de la batidora, con un poco del mismo caldo caliente. Al conectar el aparato, la papilla en formación reventó, repartiendo alegremente verdura y puré hirviendo por toda la cocina. Esto, nos ha pasado alguna vez a todos y todas.
¿Por qué ha reventado el puré?
SOLUCIÓN
La
respuesta es muy simple: porque explota.
Una
explosión no es sino una expansión de gas
(aire) por un calentamiento súbito de su masa. Los sólidos y líquidos, como
todos sabemos, también se dilatan, pero su estructura molecular no les permite
hacerlo en grandes proporciones. El aire sí, los gases pueden dilatarse
muchísimo. De hecho, todo lo que el contenedor de los mismos le permita. Cuanto
mayor sea el poder calorífico, y más súbito el calentamiento, la explosión será
mayor.
De
tal manera, una masa semisólida (sólido + líquido) recién hervida, a cerca de
90ºC, que se centrifuga en una batidora de vaso abierto, mezcla sus moléculas
calientes de manera muy rápida con una gran cantidad de aire, debido precisamente
a la estructura de estas batidoras, lo que lleva inmediatamente a la dilatación
de este, con su consiguiente expansión-explosión.
Si
intentamos hacer lo mismo con una batidora de brazo, la estructura de esta no
permite la mezcla de aire con igual rapidez y cantidad, lo que hace que en este
tipo de batidoras la explosión no se produzca.
Publicado el jueves, febrero 13, 2014 por Educaconciencia
lunes, 10 de febrero de 2014
Colección de hojas
Uno de los gustos que desarrollan los niños en Primaria es el de las colecciones. Proponemos actividades de aprendizaje sobre el mundo vegetal, a la vez que realizan su primer herbario
Pensado para 3º de Primaria en adelante
Leaf Collection
One of the preferences that children develop in Primary is the collections. We propose learning activities on the plant world, while performing his first herbarium
Designed for Primary 3 onwards
Publicado el lunes, febrero 10, 2014 por cocles
jueves, 6 de febrero de 2014
Como coordinador de la Biblioteca de Centro, estamos organizando este curso diversos concursos de variada índole, que pretenden abarcar el mundo de la tecnología, la ciencia, el arte y la creación literaria.
Como competición científica, estamos lanzando a todo la comunidad escolar (padres, madres y alumnado en general) una serie de retos en forma de preguntas, que deben responder cada una de manera sucesiva en los 15 días siguientes a su planteamiento en el Tablón de Biblioteca.
Os vamos a ir dejando aquí dichas pruebas, con sus soluciones, por si las podéis y queréis aprovechar en vuestras clases.
PRIMERA PRUEBA
Aquí va la primera. Fue una prueba que se nos planteó al grupo de asistentes al cierre del Proyecto Europeo PRIMAS (IBL Methodology), el pasado diciembre de 2013 en Bruselas:
RESPUESTA:
Esta prueba es de respuesta abierta, y dependiendo de los
conocimientos matemáticos de los que la contestan, la respuesta correcta puede
ser cualquiera de ellas. A un nivel básico de matemáticas, la que sobraría es
la figura c. A un nivel algo más avanzado, podemos suponer que la que sobra es
la a, el cuadrado. Y para rizar el rizo, también podemos argumentar que la que
sobra es la b.
Se trataba de dar una respuesta, pero justificándola. Este
tipo de tareas es una tarea IBL, donde el problema en cuestión necesita de una
reflexión de todos los conocimientos adquiridos, de la materia en la cual
surge, en este caso las Matemáticas. Además, ha propiciado en clase un debate
argumental sobre tales cuestiones, que habrá servido para asentar y/o descubrir
conocimientos de geometría.
Algunas de las razones expuestas, que podrían ser válidas,
son:
- Si sobra la c: Porque no es un paralelogramo, o un cuadrilátero, tiene más de cuatro lados, etc.
- Si se considera que la que sobra es la a: Es la única que tiene los lados iguales, para su área se necesita más de un dato, etc.
- Por último, si la que sobrara sería la b: El rectángulo es la única que no tiene un área expresada por un número al cuadrado, no puedo formar un cuadrado con su forma, etc.
Por lo tanto, una respuesta totalmente correcta DEBERÍA
INCLUIR QUE, O BIEN SOBRAN LAS TRES, O BIEN NO SOBRA NINGUNA, y justificar con
al menos una razón dicha afirmación.
Las respuestas válidas son todas las que se hayan
justificado, y se valorarán de 1 a 10, en virtud del nivel escolar del alumno o
alumna.
Publicado el jueves, febrero 06, 2014 por Educaconciencia
lunes, 3 de febrero de 2014
Estudio de un río.
La contaminación de las aguas continentales es uno de los principales problemas medioambientales de hoy en día, junto con el uso del suelo. ¿Cuál es la salud de los ríos y arroyos de la localidad? Proponemos una forma sencilla y educativa de investigarlo desde el aula. Pensado para 3º de primaria en adelante
Study of a river.
Pollution of inland waters is a major environmental problems today, along with land uses. What is the health of rivers and streams in your area? We propose a simple and educational way to investigate it from the classroom. Designed for 3rd grade, but at whole Primary also
Publicado el lunes, febrero 03, 2014 por cocles
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