Streaming IV Feria de la Ciencia. CEIP Atalaya.

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¿Por qué la ciencia y su didáctica desde Infantil?

He aquí una historia, real, de por qué decantarnos hacía la didáctica de la ciencias en los centros educativos. Nos gustaría que esta descripción sirva como punto de partida para muchos docentes que no conciben  dejar de dar un tema del libro, no se imaginan renunciar a hacer  los ejercicios de una página determinada, no terminan de entender en que consiste la aproximación a la ciencia desde los primeros niveles de la educación, siguen sin enterarse de cómo se programa por tareas para desarrollar las competencias…….

“Los grillos de Flora"

Hace unos años, en la clase de una profesora que asistía a nuestro laboratorio de ciencias, durante los cinco años de la escuela primaria sólo se estudiaron los grillos. Sí, el programa de ciencias de los cinco años se limitaba al estudio de los grillos. En las primeras clases los niños conocían los grillos en la naturaleza, saliendo a menudo al campo, describiéndolos, dibujándolos y observando atentamente su conducta, imitando sus movimientos e inventando historias. Después tuvieron que construir un microhábitat  que reprodujera con la máxima precisión posible el ambiente natural e introdujeron en él unos grillos. Se informaron sobre cómo alimentarlos, hicieron pruebas y consiguieron crear un ambiente equilibrado. Consiguieron que los grillos se reprodujeran en cautividad. Mientras tanto, seguían profundizando en el conocimiento de estos insectos observándolos en el terrario y estudiándolos en los libros de los que disponían. Cuando estaban ya en tercero o empezando cuarto, los niños llegaron a saber bastante de los grillos y tenían una curiosidad tal que conseguían poner en apuros a la profesora con sus preguntas. La profesora acudió a nuestro laboratorio en busca de ayuda, pero ni siquiera nuestros biólogos tenían conocimientos tan específicos, así que le aconsejamos que se pusiera en contacto con un entomólogo, profundo conocedor de los grillos, que trabajaba en la universidad de Pisa. La clase empezó una correspondencia con el entomólogo, que respondía a las curiosidades, a las preguntas y a las observaciones de los niños. Esa correspondencia acompañó a toda la clase durante los dos últimos años de primaria. Hacia el final del último año, en respuesta a una carta de las observaciones de los niños, el científico le indico a la maestra que algunas de las observaciones de los niños y de sus descripciones no estaban aún recogidas en la literatura científica sobre estos insectos. Eso significaba que los niños habían realizado una contribución original a la investigación científica, que habían aportado algo que los científicos no conocían. Así pues, cabe preguntarse: esta clase, que <<sólo>> había estudiado los grillos, ¿se había quedado corta? ¿Qué supervisor o comisario tendría el valor de afirmar que esos niños no habían cursado el programa entero? Esos niños aprendieron a observar, a hacer preguntas, a buscar respuestas.

Lo aprendieron con los grillos, pero es aplicable a todo y en cualquier ocasión, porque aprendieron a conocer. ¡Ojalá todos nuestros niños estudiaran <<sólo>> los grillos! ”.

                          L'Unità, 26 de octubre de 1994. Francesco Tonucci

 

                                                                              Por Vicente José Fernández Rodríguez

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Ciencia y Tablets

Audio/vídeoguía con códigos QR.

     

     Con la colaboración de un grupo de asesores del CEP de Granada, hemos puesto en marcha la gestión de nuestro Museo de Centro Hipatia mediante el uso de códigos QR.

El alumnado investigando acerca del ítem, previamente a su subida a red. En este caso, la pieza era un cráneo de perro, y el contenido, la dentición de los mamíferos, principalmente.

The students researching the item, before to add it to network. In this case, the piece was a dog's skull, and  the dentition mammals was its matter, mainly

   La idea fue propuesta por Diego García (CEP) y llevada a cabo por 56 niños y niñas de 9 años. Aunque está previsto colgar el Proyecto en esta dirección, puedes ver más aquí 

Una de las piezas, una roca traída de Las Médulas (El Bierzo - León). Investigación online sobre dichas minas, las más importantes del Imperio Romano en cuanto a volumen de oro extraído e infraestructuras.

One of the pieces, a rock brought from Las Médulas (El Bierzo - León). Research online on such mines, the most important of the Roman Empire in terms of volume of gold mined and infrastructure needed for their working

   El trabajo incluía el manejo de tablets en apps multimedia, y el trasiego de subida y descarga en los canales abiertos en la red, tanto de correo, como de vídeo y audio. En el aspecto curricular, los ítems seleccionados en principio, y los que aún restan por preparar, incluyen todo el contenido posible a impartir en la Etapa de Primaria, incluyendo desde las actividades de Biblioteca hasta los restos de Prehistoria o escoria de fundición, que nos acercan a cualquier investigación que deseemos desarrollar en el aula sobre la humanidad y su pasado; añadiendo, cómo no, máquinas, maquetas, minerales, elementos vegetales y animales, etc. 

     En todo momento, la elaboración del material es totalmente autónoma por parte del alumnado. El profesorado (Amparo Castro y Jose Manuel Escobero) aporta cómo encontrar la información, revisa el proyecto escrito (en soporte papel o digital), y evalúa,  el resultado de la grabación, en formato audio o vídeo.

     Si quieres saber cómo lo estamos haciendo, y algunos ejemplos de lo ya realizado, visítanos aquí 

     Si quieres ver un modelo de actividad, pincha directamente aquí

     Si dispones de un smartphone y quieres leer otros códigos QR, realiza la lectura de los siguientes:

Audio/videoguide with QR codes.

     

   With the help of an advisory group of Grenada CEP , we have launched our management of our little Museum , called Hypatia,  by using QR codes.

   The idea was proposed by Diego Garcia (CEP) and it is performed by 56 children aged 9 years. Although all the project is scheduled to hang in this direction, you can see more here (in spanish).

   The work involved in working with multimedia apps for tablets , and downloads and uploads transfer in open channels in the network, the mail, and video and audio. On the curriculum, the selected items in the beginning include all content possible to teach in the Primary, ranging from library activities to the remains of prehistoric, or old mining, indeed any research approach we want to develop in the classroom about humanity and its past; adding, of course, machines, models, mineral, vegetable and animal elements, etc..

   At all times, the development of the document is fully autonomous by students. The teachers (Amparo Castro and Jose Manuel Escobero) provide how to find information, review the project writing (on paper or digital way), and evaluate the result of the recording, audio or video format.

   If you want to know how we're doing, and some examples of what has been done already, visit us here

   If you want to see an activity model, click right here

   If you have a smartphone and want to read other QR codes,please, read  something upper QRs

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Otros Proyectos de Investigación

    Además de la premiada, también realizamos otras investigaciones

     Queremos compartir con los internautas en general, y con docentes en particular, los otros trabajos que llegamos a presentar en el I Concurso de Investigación para enseñanza no universitaria, convocado por el CSIC - Estación Experimental del Zaidín., en las dos modalidades del Concurso:

1. Biodiversidad en la Vega de Granada

1. Elaboración de Cajas Nido: 

• Un trabajo con formato de Taller, donde se diseñaron, maquetaron, construyeron y colocaron cajas nido de madera, tanto en nuestro Centro como en el Parque municipal, con colaboración del Excmo. Ayuntamiento de Atarfe. Posteriormente se realizó una monitorización de dichas cajas mediante observaciones sistemáticas y recogida de datos de visita en las pertinentes fichas de observación. Con esta tarea se cubrieron objetivos en todos los ámbitos de Competencias Básicas. Este trabajo es el inicio de otra de las investigaciones que desarrollaremos este año, en relación con los habitantes alados de nuestras cercanías

Para ver el pdf del proyecto, pincha aquí

2. El problema de los anfibios:

• Tras leer la noticia del ataque del hongo asesino Batrachochytrium dendrobatidis en internet, que actualmente diezma las poblaciones de batracios en todo el mundo, decidimos hacer lo posible por incrementar la supervivencia de las larvas de estos delicados animales. De paso, todo el colegio pudo observar el nacimiento de decenas de renacuajillos de apenas 2 milímetros de largo, y cómo fueron creciendo hasta su transformación en juveniles con 4 patas y cola, los cuales se usaron para repoblar los mismos lugares de recolección. Todo el proceso contó con las máximas garantías de asepsia, para no extender la infección. Lo malo fueron las fechas, porque todo lo expresado se tuvo que realizar después del cierre del Concurso, dado que el frío llegó tarde y en abril aún no se habían realizado las puestas...

Si quieres el pdf del trabajo hasta donde pudimos realizarlo, pincha aquí, aunque confesamos que es muy modesto...

2. Desarrollo de hábitos sostenibles para con el medio ambiente

3. I Act:

• Así llamamos a nuestra última iniciativa, popular entre las ecoescuelas como la nuestra. La elaboración de jabón con aceite reciclado, jabón de esencias, caolín y gel, sirvió para que disfrutáramos de un perfecto día de convivencia toda la chiquillería del colegio, y que pudiéramos invitar a nuestros mayores, con los que venimos desarrollando otro programa de colaboración, también premiado.
• Además fabricamos papel reciclado, con el que confeccionamos tarjetas de felicitación y marcapáginas

Si quieres ver el pdf del proyecto, pincha aquí

Other Research Projects

In addition to the award, we also perform other researches

      We want to share with Internet in general and teachers in particular, the other researches that we present in the I Research Competition for non-university education, convened by the CSIC - Zaidín Experimental Station., in the two other competition modes:

1. Biodiversity in the Vega of Grenada

a. Developing Nest Boxes:

   

   A workshop format work, which were designed nest boxes, constructed and placed wooden, both in our center and in the city park, with collaboration of HE. Atarfe City Council. After, monitoring visits to those boxes through systematic observations and data collection visit to the observation sheets relevant. With this task objectives were met in all areas of Basic Skills. This work is the beginning of another research that we will develop this year, in relation to the feathered inhabitants of our neighborhood

 To view the Pdf  project, click here

b. The problem with amphibians:

   After reading the news of the attack of the murderer fungus Batrachochytrium dendrobatidis in internet, with results like decimated populations of amphibians worldwide, we decided to do everything possible to increase the survival of the larvae of these delicate animals. Incidentally, the whole school could see the birth of dozens of tiny tadpoles just 2 millimeters long, and how they grew up, to young with 4 legs and tail, which were used to repopulate the same recollection sites. The whole process was with the highest guarantees of asepsis, in order to not spread the infection. The problem were the wrong dates , because the calendar not available with the data of growing, and research in scholar time...

  If you want the pdf work with all we could do it,although we confess that it is very modest ... click here,

2. Sustainable development habits with the environment

c. I Act

   

So we called our latest initiative, popular with eco-schools like ours. We used the production of recycled oil soap, scents soap, kaolin and gel, to enjoying a perfect day together with all the youngsters of the school, and then we could invite our elders, with the other program that our School are developing, also awarded.

We also manufacture recycled paper, with which we made greeting cards and bookmarks2. Sustainable development habits with the environment

The pdf project, click here

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Visita a Principia, en Málaga

Con los alumnos y alumnas de 4º de Primaria,  visitamos este magnífico centro de divulgación científica

    Nuestro alumnado de 4º de Primaria, tutorados por Amparo Castro y Jose Manuel Escobero, fue galardonado con un Premio de investigación que incluía entre sus recompensas una visita a PRINCIPIA, en Málaga.

     Dicha visita incluyó una sesión especial dedicada a nuestro grupo, por el mérito obtenido, y un recorrido del resto del recinto con monitores que guiaron a la chiquillería entre aparatos y demostraciones científicas, a las que no estaban ajenos del todo debido a su trayectoria en este campo

 Por fin, dimos rienda suelta a nuestras ansias de experimentar, y nos despedimos del Centro PRINCIPIA hasta la próxima vez

   Aprovechamos para comer en el Puerto de Málaga, y disfrutamos de una sesión de observación de aves marinas, para lo cual nos llevamos nuestros prismáticos de campo.

Principia Tour, in Malaga

   With our students of 4th of Primary, tutored by Amparo Castro and Jose Manuel Escobero, we visited this magnificent center of scientific


   Our students of 4th of Primary was awarded with a research prize rewards whose included a visit to Principia Center, in Malaga, a model in divulgation and teaching scientific.


   The visit included a special session dedicated to our group,that we obtained by own merit, and a tour of the rest of the enclosure with monitors that they guided the youngsters between devices and scientific demonstrations, which were not entirely outside of its experience in this field.

   Finally, we gave vent to our desire to experience, and we parted PRINCIPIA Center until the next time

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El respeto hacia la "Res Publica"

Este es otro artículo de opinión. Esperamos que, al menos, les haga reflexionar

El respeto hacia la Res Publica

Ahora que está de moda defender “lo público”, todo el mundo se apunta a romperse el pecho a golpes para conseguir el mantenimiento de los servicios sociales. Si esa comezón inconsolable de última hora nos hubiera surgido hace tiempo, es probable que en España nuestra Educación, nuestra Sanidad y nuestra Justicia hubieran ido mucho mejor de lo que van, y habrían resistido esta embestida en toda regla a la que están siendo sometidas por parte de “Abarca y Devora, S. A.” (Cita de película). ¿Se imaginan una Educación, una Sanidad y una Justicia comparables a las escandinavas? Ellos sí saben lo que se juegan.

Ponerse de parte de lo público está de moda, aunque por dentro se sigue pensando lo mismo: lo que es de todos, no es de nadie. Veamos un ejemplo muy simple de hasta dónde se desmerece y resta dignidad a un servicio público. Una situación que no por repetida deja de sorprendernos como maestros, y tal vez de hastiarnos: que todo el mundo nos diga lo que tenemos que hacer.

Ahora, hasta los arquitectos nos dicen cómo tenemos que dar clases. Que resulta que en nuestro querido colegio se ha construido una ampliación de aulas (y bendita la hora), y en ella, simples de nosotros, quisimos ver una ocasión de aumentar nuestros recursos educativos. Resulta que los docentes hemos descubierto, y al parecer los arquitectos (y arquitectas) no lo han hecho, que un techo sirve para algo más que para cubrir de la lluvia y el sol, y dado que la mayoría de nuestros centros están vendidos por falta de medidas de seguridad (que salen caras), se nos ocurrió pensar que una azotea era educativamente más aprovechable. Que en vez de diseñar un tejado con la forma que fuera, se diseñara una azotea de uso y acceso restringido.

Con la Iglesia, en forma de Colegio de Arquitectos, topamos. Nuestra humilde petición para poder instalar un vivero, una pajarera o un simple criadero de gallinas, tropezó con la negativa rotunda porque “se rompían los cánones estéticos” del edificio. Ojala pudieran ver dicho edificio. ¡Una cosa! Menudo derroche de imaginación y arte donde, por cierto, en un arranque de originalidad constructiva, se han olvidado de incluir los servicios que en principio estaban diseñados. Ahora, gracias a la gestión de la buena corporación arquitecta, nuestros niños (y niñas) no pasarán frío al orinar en invierno, dado que unos 300 chavales deberán hacerlo en paz y buena concordia en 6 tacitas, y otras tantas nenas en unas 5.

En fin, que ante la negativa tozuda (dirección del centro, ayuntamiento, AMPA y padres acudieron a intentar convencer a este genio ingenieril) y rotunda por parte de alguien tan profesionalmente preparado, la comunidad acudió al único derecho que aún poseía: el del pataleo. Y se le escribió una carta al Colegio de Arquitectos de Granada con nuestras cuitas. Que recibió la respuesta que estas lúcidas mentes suelen dar. Nos ignoraron.

Pues bien, yo sigo diciendo  que si cuando se diseña un hospital, un centro cívico, una gasolinera y hasta un simple taller, estos señores arquitectos escuchan (con total atención) a médicos, agentes sociales y mecánicos (y no sólo porque son los que pagan, oiga usted, sino para hacer sus edificios más funcionales, ¿o no?), ¿por qué ignoran las sugerencias no ya de unos maestros, sino de una comunidad educativa al completo? Por prepotencia. Porque consideran que la razón se compra a golpe de VISA Platinum. Y por lo que he dicho muchas veces, que al fin y al cabo, en España nos puede dar clase cualquiera…

¿Saben uno de los aspectos más importantes que diferencian nuestro sistema educativo de los sistemas educativos de los países nórdicos? El prestigio. Allí sólo acceden al magisterio los (y las) mejores. El día que a un niño (o una niña) de currículum intachable, excelentes calificaciones, resultados académicos loables y personalidad brillante, antes que “niño, tú vales para arquitecto”, escuche en nuestra España “niño, tú vales para maestro”, ese día realmente estaremos al nivel sociocultural que tanto envidiamos. Se lo garantizo.

Por Jose Manuel Escobero Rodríguez

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Visita al Parque de las Ciencias

Visita al Parque de las Ciencias

Con motivo del 1º Premio concedido por la EEZ, visitamos el Parque de las Ciencias de Granada

     La EEZ (Estación Experimental del Zaidín), dependiente del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), otorgó el curso pasado a nuestros cursos de 3º el Primer Premio de su concurso en investigaciones acerca de la Biodiversidad en la Vega de Granada.

     Además de un magnífico microscopio digital, otro de los premios fue la visita al Parque de las Ciencias de Granada, nuestra segunda casa, y donde nos sentimos extraordinariamente felices cuando vamos. 



En esta ocasión aprovechamos especialmente el primer pabellón, el del Cuerpo Humano, para completar una serie de investigaciones relacionadas con el currículum.

Visit to Parque de las Ciencias in Grenada. The reward for a good made job.

   Accompanied and assisted by the moms and dads of our students, we made another visit to the park, where we already feel at home.

   This time we worked the area dedicated to the human body, to deepen our school curriculum.

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